"종합분석:바레인"의 두 판 사이의 차이

2016년 12월 19일 (월) 17:08 기준 최신판

1. 분석 대상 교과서 목록

2. 한국 관련 내용 분석

이번 분석을 통해 바레인 교과서 16권을 살펴보았다. 분석교과서는 초등학교 과정 사회교과서, 중학교 과정 사회교과서, 고등학교 과정의 지리교과서와 역사교과서이다. 초등학교와 중학교 사회 교과서는 사회, 역사, 지리가 통합된 형태로 구성되어 있으며 고등학교 과정에서 지리와 역사 분야로 구분되고 있다. 초등학교 과정에서는 주로 국가 단위에서의 법과 질서의 준수, 정체성 확립을 위한 내용이 주를 이루고 있으며 역사, 지리, 경제와 관련해서도 바레인과 아랍지역 국가의 틀에 머물러 있다.
중학교 과정에서는 역사는 세계사로 시야가 확대되지만 주로 유럽과 아랍지역과 이슬람 역사에 관한 내용이 주를 이룬다. 지리는 자연과 인문지리로 나누어 구성되어 있으며 세계의 거의 모든 지역을 다루고 있다. 그 중 아시아의 산업발전을 다루는 단원에서 한국을 신흥공업국가로 간략하게나마 소개하고 있다.
고등학교 과정은 과목들이 세분화되는데 예컨대 지리과목에서도 경제지리, 인구지리, 자연지리, 걸프아랍지리 등과 같이 교과서명에서 다루는 내용의 특징을 알 수 있다. 역사도 이슬람 역사, 바레인-걸프지역의 근현대사, 아랍 근현대사, 세계 근현대사와 같이 세분되어 있다.
바레인의 이와 같은 학년별 학습단계 및 교과서 구성에 따라 한국을 비롯한 아시아가 등장할 수 있는 여지는 그리 많지 않다. 한국 역사에 관해서는 전혀 다뤄지지 않으며, 고등학교 과정의 세계 근현대사 교과서에서 조차 냉전과 관련한 한국전쟁에 관해서도 전혀 언급되지 않는다. 그러나 고등학교 과정의 경제지리 교과서에는 한국의 경제와 특징을 비교적 자세하게 서술하고 있다.(약6페이지 할애) 동아시아 신흥산업국의 대표사례로 독립된 단원으로 편성하고 있으며 경제성장 요인, 경제성장 단계에 관해 서술하고 있다. 다만, 통계수치와 서술내용이 1980년대 후반에서 1990년대 초반까지의 정보에 기반하고 있어 많은 오류들이 발견되고 있다.
바레인 교과서의 개정이 최근 10여년을 전후해서 전혀 없었다는 점을 고려하면(주바레인한국대사관 조사내용), 최근 정보의 업데이트가 전체적으로 이루어지지 않고 있다는 문제점은 있겠지만, 타 아랍국가 교과서와 비교하면 한국 경제에 관해서는 이례적으로 관심을 갖고 있기 때문에 향후 바레인 교과서 관계자와의 교류 협력을 통해 한국관련 내용 비중의 지속적 유지와 최신 정보 제공을 위한 노력이 필요하다.

3. 한국 관련 기술 개선 과제

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